Психолого-педагогическая диагностика без галочки: факты, методы, решения

15 января 2026 года на базе «Импульс-центр» состоялось занятие для педагогов-психологов по теме «Психолого-педагогическая диагностика как направление деятельности педагога-психолога». На мероприятии присутствовало 14 начинающих специалистов из общеобразовательных организаций.

Иленко Ольга Николаевна, педагог-психолог МОАУ «СОШ № 57» (руководитель Школы) в рамках занятия рассмотрела психолого-педагогическую диагностику как ключевое направление работы педагога-психолога в образовательной организации. Участники ознакомились с требованиями профессионального стандарта педагога-психолога (утверждённого приказом Минтруда №514н от 24.06.2015), определяющего основные трудовые действия, включая проведение диагностики, мониторинга, составление заключений и ведение документации. Особое внимание было уделено определению психологической диагностики как отрасли психологического знания, предназначенной для измерения, оценки и анализа индивидуально-психологических особенностей обучающихся, а также выявлению различий между группами.

Были разобраны предмет, цель и задачи психодиагностики в образовательном контексте, включая изучение динамики развития, выявление причин дезадаптации, диагностику одарённости и социально-психологического климата в коллективе. Она подчёркнула важность соблюдения основных требований к диагностическому инструментарию: соответствие возрастным особенностям, параметрам стандартизации, наличие данных о валидности, надёжности, репрезентативности и достоверности. 

Участникам представлен примерный список психодиагностических методик, рекомендованных для использования в образовательной практике, включая методики исследования адаптации, эмоциональных состояний, агрессии и депрессивности. Обсуждены формы представления результатов диагностики: аналитическая справка, психолого-педагогическое заключение, характеристика и представление.

Отдельно рассмотрены этические аспекты взаимодействия с родителями и педагогами: необходимость информирования о целях и методах диагностики, адаптация информации для разных аудиторий, использование метода «бутерброда» при сообщении результатов, соблюдение конфиденциальности. Подчёркнуто, что диагностика должна завершаться переходом к практическим действиям: индивидуализации обучения, коррекционной работе, изменению стиля взаимодействия. 

Занятие способствовало систематизации знаний о психолого-педагогической диагностике, повышению компетентности участников в области применения диагностического инструментария и оформления результатов.